知識就是力量，這一點在信息時代彰顯的更加明顯，人們對新事物的理解可以為自己今后的競爭提供一定的優(yōu)勢。這就是為什么加密技術(shù)在成為主流
知識就是力量，這一點在信息時代彰顯的更加明顯，人們對“新事物”的理解可以為自己今后的競爭提供一定的優(yōu)勢。這就是為什么加密技術(shù)在成為主流的僅僅一年事件之后(在它可能被廣泛采用之前)，越來越多的大學開設了相關(guān)的課程。這些課程中只有少數(shù)課程集中在了加密貨幣背后的實際編碼、計算機科學和密碼學方面，絕大多數(shù)課程試圖提供一個對加密貨幣的詳細的介紹。因此，那些更關(guān)注商業(yè)方面的聽眾將會依據(jù)具體情況去決定是否應該(或者在多大程度上)上比特幣和區(qū)塊鏈的相關(guān)課程。
換句話說，越來越多以盈利為導向的大學正在尋求充分利用加密貨幣熱潮來提供關(guān)于加密貨幣的公共非技術(shù)課程。然而，即使大多數(shù)課程講師只是簡單地教學生如何把區(qū)塊鏈概念化，而不是教學生如何實際地編碼和創(chuàng)建區(qū)塊鏈，學生們還是對所接受的教學感到非常滿意。而且，盡管這些課程不一定能為他們提供為親子構(gòu)建去中心化應用程序和貨幣的能力，但如果加密技術(shù)在未來被大規(guī)模應用的話，他們所獲得的知識可能是至關(guān)重要的。
美國在大多數(shù)情況下，加密貨幣相關(guān)的教學是在商業(yè)相關(guān)的課程中進行的，很少有大學提供特定的加密貨幣或區(qū)塊鏈課程。在美國，許多知名的MBA(工商管理碩士)課程已經(jīng)或正在增加加密貨幣的相關(guān)課程，以使學生能夠在學習會計、金融、創(chuàng)業(yè)等知識的同時獲得加密貨幣的基礎(chǔ)知識。提供這些課程的機構(gòu)如下：
斯坦福商學院加州大學伯克利分校哈斯商學院紐約大學斯特恩商學院杜克大學福庫商學院麻省理工學院斯隆管理學院。加州大學洛杉磯分校安德森管理學院喬治敦大學麥克多諾商學院沃頓商學院(賓夕法尼亞大學)舉個例子，紐約大學斯特恩商為MBA學生開設了一門入門課程，該門課程名為“數(shù)字貨幣、區(qū)塊鏈和金融服務業(yè)的未來”。根據(jù)該課程的大綱，它的目標是“無論是在最初的數(shù)字貨幣比特幣應用中，還是在目前正在探索的廣泛用途和功能的應用程序中，讓學生更好地了解區(qū)塊鏈技術(shù)的法律和業(yè)務。”
由于該課程教學的中心是理解區(qū)塊鏈技術(shù)的應用，它涵蓋了諸如歷史上的支付系統(tǒng)、區(qū)塊鏈如何運轉(zhuǎn)、犯罪和加密貨幣，以及銀行管理等主題。這門課程沒有編碼或計算機科學方面的課程，這一點在上述機構(gòu)中非常普遍，學生們只學習了加密貨幣的基本原理以及這些技術(shù)可能對金融行業(yè)產(chǎn)生的影響。
大約一年前，Cointelegraph發(fā)布了一篇關(guān)于區(qū)塊鏈和大學的類似文章，考慮到一年前上面列出的學校中只有三所提供相關(guān)的課程，因此我們能很明顯能看到加密貨幣課程正在穩(wěn)步增長。這種增長的有趣之處在于，它在很大程度上是由學生自己推動的，在某些情況下，學生們正在推動他們所在的大學在其課程中加入關(guān)于加密貨幣的模塊、課程和講座。
例如，MBA二年級的學生Itamar Orr在4月份的時候曾說過，斯坦福之所以開設了加密貨幣課程，有一部分原因是由于他和商學院的其他12名學生聯(lián)合寫了一封信，請求學校能假設加密貨幣為主題的模塊。
“我們中的許多人將不得不在工作中去討論區(qū)塊鏈。教它是有道理的，它會給你帶來競爭優(yōu)勢;這可是你的武器庫里面的一件兵器。”
同樣，很多大學和教授也認識到公眾對加密貨幣課程的需求越來越大，而近幾個月來加密貨幣的價格波動加劇了這一需求。紐約大學斯特恩商學院的教授David Yermack在2月份報道說，他第一次講比特幣和加密貨幣課程所在的報告廳最多可容納180人，但他之后不得不搬到一個更大的能容納225人的報告廳上課。同樣，加州大學伯克利分校的教授Dawn Song對她的學生們說：
“對你們來說能坐在上這門課可是一個非常難得的機會……你們的位置可是有很多學生覬覦的哦。”
世界其他地方：MOOCs和課程在美國，加密貨幣的課程量和需求可能是全球范圍內(nèi)最高的。但這并不是說其他地方?jīng)]有這樣的課程。事實上，在美國以外的許多地方，學生可以獲得與加密貨幣相關(guān)的領(lǐng)域獲得完整的學位或資格證書。
塞浦路斯的尼科西亞大學從2014年開始提供數(shù)字貨幣的碩士學位，當時它還推出了這個項目的第一個模塊，作為免費的MOOC(大規(guī)模開放在線課程)。該課程包括銀行、監(jiān)管、區(qū)塊鏈應用、金融市場和數(shù)字貨幣編程等課程。因此，它的覆蓋范圍很廣，該課程的概述寫道，它的“設計目的是讓參與者成為數(shù)字貨幣領(lǐng)域的合格專業(yè)人士。”
尼科西亞大學并不是歐洲唯一一個可以獲得加密貨幣學碩士學位的地方。西班牙的阿爾卡拉大學目前正在提供一個“以太坊、區(qū)塊鏈技術(shù)、加密貨幣經(jīng)濟學的碩士學位”，并承諾“提供區(qū)塊鏈技術(shù)、DAOs和智能合約領(lǐng)域的綜合培訓，包括加密貨幣特殊、廣泛的例，從技術(shù)、經(jīng)濟金融和監(jiān)管三方面著手。”馬德里自治大學組織的區(qū)塊鏈和密碼經(jīng)濟學專家中同樣也關(guān)注于這三個方面。該學校的相關(guān)課程從9月開設到今年5月，它“旨在為專業(yè)人士提供與區(qū)塊鏈相關(guān)的三個領(lǐng)域的基本工具：技術(shù)、經(jīng)濟和法律。”
雖然歐洲大學馬德里分校提供的是研究生學歷而不是碩士學位，但該校也在嘗試為專業(yè)人士定制其加密貨幣課程。其比特幣和區(qū)塊鏈的研究生文憑將于10月開課，課程為期6個月。在畢業(yè)后，學生“將能夠分析基于區(qū)塊鏈技術(shù)的解決方案在技術(shù)和法律上的可行性，并開發(fā)與加密貨幣相關(guān)的整體項目。”
你也可以從阿根廷的布宜諾斯艾利斯理工學院獲得相關(guān)文憑。加密貨幣經(jīng)濟學的文憑所涉及的區(qū)塊鏈、智能合同和加密貨幣再次針對那些“擁有很少基本知識、希望在貨幣、技術(shù)層面以及作為一種投資形式了解其原因、機制和顛覆性機遇”的人。相關(guān)課程從7月11日開始只持續(xù)了幾個月，它的重點更多地在于向?qū)W生介紹區(qū)塊鏈和加密貨幣，而不是全面地教會他們?nèi)绾纬蔀榧用茇泿判袠I(yè)的一個完整而富有成效的部分。
同樣，面向?qū)I(yè)人士的、以證書或文憑結(jié)束的短期課程在世界各地變得越來越普遍。今年2月份，澳大利亞皇家墨爾本理工大學在網(wǎng)上發(fā)起了一項為期八周的課程——開發(fā)區(qū)塊鏈策略——該課程的價格大約為1200美元。購買課程的學生將收到一個“區(qū)塊鏈基礎(chǔ)知識的概論”，然后將“看到更廣泛的區(qū)塊鏈行業(yè)，最后將被建議如何“將這些知識應用到他們自己的業(yè)務上。”
讓我們再回過頭來看看歐洲，丹麥的哥本哈根商學院自2016年以來一直在運營一個為期一周的區(qū)塊鏈夏季學校，今年的課程將于8月舉行，其目的是“專注于區(qū)塊鏈技術(shù)在創(chuàng)造商業(yè)和社會價值方面的應用”。
俄羅斯有三所院校在2017年底將加密貨幣相關(guān)的課程納入了它們的金融課程，這些大學分別是莫斯科國立大學、圣彼得堡國立大學和俄羅斯高等經(jīng)濟學院。與此同時，一些科技大學(莫斯科理工學院物理與國家科技大學)添加了如何開發(fā)加密貨幣的課程，這一點說明了一些國家開設課程的目的是希望能教會學生搭建區(qū)塊鏈的方法，而不是僅僅是讓學生在概念和金融層面上去理解這些技術(shù)。
是為了教育，還是為了牟取暴利?但是，盡管對那些對加密碼貨幣有興趣的人來說似乎相關(guān)的課程和學位并不少，但這些課程和學位究竟有多大價值仍是一個懸而未決的問題。這些課程的開設到底是為了使學生活躍在加密貨幣的領(lǐng)域中并為自己設計區(qū)塊鏈，還是僅僅是為了提供更有市場價值的通識呢?
正如上面的總結(jié)所揭示的那樣，絕大部分的課程都是專門為商務人士定制的，這些人要么對使用時髦的資格證書來充實自己的簡歷感興趣，要么就是實際上想決定是否應該將區(qū)塊鏈或加密貨幣整合到自己的業(yè)務中。大學也因此不斷尋求從這些人身上掙點錢，鑒于他們傳授的知識有時是“最基本的”。比較有爭議的是他們提供加密課程的潛在動機到底是是利益驅(qū)動的，還是純粹基于對更廣泛的社會、經(jīng)濟和政治進行教學所帶來的價值。
當然，任何一所大學都沒有承認他們是想從加密貨幣狂熱中賺錢，盡管大學的不斷商業(yè)化會增強人們這種懷疑。例如，在1988年到2018年之間，美國私立非盈利性大學(哈佛大學、紐約大學、杜克大學、喬治敦大學等大學)的平均學費從15160美元增加到了34740美元，同比增長了129%。英國每年的學費在19年間從0歐元(1998年)增長到了當前的9250歐元，這促使大學越來越多的受到目標和教學“成果”的驅(qū)動以吸引更多的生源——或者正如一位匿名學者所說的那樣，課程的開設是為了吸引更多的“客戶”。在美國，金融危機加劇了這一進程，英國、美國和其他國家給大學留下的公共資金變少，這些學校就要想辦法為自己尋找收入來源。
因此有理由認為，一些大學開設了相關(guān)的課程是由于大學不斷的商業(yè)化，特別是當加密貨幣課程的學費從1200美元(僅8周的皇家墨爾本理工大學的課程)到12080歐元(尼科西亞大學為期18個月的在線課程)不等。然而，即使是這種情況，Cointelegraph接觸到的學生們表示對他們所接受的教學和指導表示相當滿意。
南非的一家咨詢公司的董事Christelle Bure在尼科西亞大學攻讀了理學碩士學位，他在課程的早期階段就獲得了非常有用的知識。
“MOOC的免費模塊是對加密貨幣和區(qū)塊鏈的精彩介紹。它涵蓋了業(yè)務和技術(shù)層面的信息。顯然，這是一門入門課程，但我學到的知識非常有用，它能幫助我從概念上理解了加密貨幣和區(qū)塊鏈的含義、方式和原因。”
尼科西亞的另一名學生是加密貨幣記者Caleb Chen，他表示除了關(guān)注貨幣和市場之外，這個學位還涉及加密學和編碼的一些內(nèi)容。他解釋說道:“這個課程有兩種學習途徑，一條是針對有開發(fā)背景的人，另一條是針對沒有開發(fā)背景的人。”盡管他選擇了非開發(fā)人員的途徑，但這一系列的課程仍然在研究如何理解和使用密碼學。
“例如，在其中一個課程中，每個學生都必須創(chuàng)建并簽署他們自己的多sig測試網(wǎng)絡交易?？偟膩碚f，這個程序絕對專注于區(qū)塊鏈和加密貨幣的設計，而不是如何設計或編碼它們。”
教育=采用上述描述表明，即使一些加密貨幣課程是入門課程，也有其他課程提供給學生以加密貨幣和區(qū)塊鏈的全面而多樣的學校教育——這實際上將幫助他們在加密貨幣產(chǎn)業(yè)中扮演主動而非被動的角色。雖然這些課程的數(shù)量仍不多，但有一些課程會特別關(guān)注與加密的技術(shù)方面，比如康奈爾大學的分布式共識和區(qū)塊鏈，加密貨幣和智能合約以及區(qū)塊鏈、加密貨幣和智能合約的課程，這些都是是向計算機科學系開放的，而不向商學院開放。
另一個例子來自麻省理工學院，作為其數(shù)字貨幣計劃的一部分，麻省理工學院開放了加密貨幣工程與設計以及共享公共賬簿的課程。在歐洲，愛丁堡大學現(xiàn)在在其信息學院為本科生開設區(qū)塊鏈和分布式賬簿課程，而保加利亞的瓦爾納管理大學計劃在在2018~19學年將區(qū)塊鏈模塊納入其軟件工程的課程。
盡管其他大學可能需要一段時間才能趕上這個潮流，但關(guān)于加密貨幣的入門課程仍然非常有價值——這不僅僅是體現(xiàn)在專業(yè)意義上。正如普華永道的Daniel Diemers最近在接受采訪時所強調(diào)的那樣:
“采用新技術(shù)需要更多的教育。”
這就是為什么引入?yún)^(qū)塊鏈和比特幣的課程非常受歡迎，即使這些課程不一定會產(chǎn)出下一代的加密程序員和開發(fā)人員，但這些課程將培養(yǎng)出準備采用這些程序員和開發(fā)人員產(chǎn)出內(nèi)容的一批人。
